China se ha convertido en uno de los países que más rápidamente integra la Inteligencia Artificial (IA) en la vida diaria de las personas, especialmente en la educación y en el trabajo. Desde 2025, en la ciudad de Beijing la enseñanza de IA es obligatoria para los niños desde los seis años de edad. Esto significa que tanto en la primaria como en la secundaria los estudiantes aprenden a usar y comprender esta tecnología, ya sea en asignaturas propias de IA o dentro de clases de ciencias e informática (Ming, 2025; INTEF, 2021).
El interés del gobierno chino va más allá de la educación básica. Universidades como la de Pekín, Renmin y Jiao Tong de Shanghái han aumentado el número de lugares en carreras relacionadas con inteligencia artificial, biomedicina y tecnologías de la información. De esta manera se busca preparar a más jóvenes en áreas estratégicas para el futuro del país (Reuters, 2025).
El mercado laboral ya refleja estos cambios. Según un estudio del Center for Security and Emerging Technology, más del 30 % de las vacantes en China están ligadas a la inteligencia artificial y alrededor del 14 % requieren conocimientos técnicos avanzados. Estos empleos se concentran en regiones como Guangdong, Shanghái y Jiangsu, y en la mayoría de los casos piden formación universitaria (Gehlhaus et al., 2022). Esto muestra cómo la IA no solo transforma lo que se enseña en las aulas, sino también lo que buscan las empresas al contratar.
En el ámbito universitario, el uso de herramientas de IA generativa es cada vez más común. Un estudio con estudiantes de ingeniería en China reveló que el 21 % las usa todos los días y cerca del 42 % varias veces por semana. Los jóvenes dicen que estas herramientas les ayudan a trabajar de manera más rápida y creativa, aunque también señalan que su rendimiento académico no ha cambiado mucho. Además, existe preocupación sobre la fiabilidad y exactitud de las respuestas que ofrece la IA (Fan et al., 2025).
El impacto también es fuerte en la industria. El Foro Económico Mundial indica que más del 90 % de las empresas chinas identifican a la IA y la robótica como esenciales para su transformación, aunque también reconocen una falta de talento capacitado en estas áreas (Shine, 2025). China lleva más de una década liderando la producción y uso de robots industriales, aplicándolos en fábricas para realizar tareas repetitivas o peligrosas. Además, se están desarrollando robots humanoides para el cuidado de personas mayores, una medida relacionada con el envejecimiento de la población (Shine, 2025).
Este proceso, sin embargo, enfrenta retos importantes. Las ciudades más desarrolladas concentran la mayoría de los beneficios, lo que puede aumentar la brecha con regiones rurales (Ming, 2025). En educación, se requiere formar a maestros capaces de enseñar IA y al mismo tiempo proteger la privacidad y la seguridad de los estudiantes. En el trabajo, aunque se crean nuevas oportunidades, también existe el riesgo de que empleos tradicionales sean reemplazados por máquinas (Fan et al., 2025).
La experiencia china muestra cómo la combinación de políticas públicas, inversión en universidades y adopción empresarial puede acelerar la transformación de un país. La inteligencia artificial ya está presente en las aulas, en la industria y en el día a día de millones de personas. El reto ahora es asegurar que este avance sea equilibrado, ético y beneficioso para todos los sectores de la sociedad.
Referencias
Ming, L. C. (2025, marzo). China’s capital city is making AI education mandatory, even for elementary schoolers. Business Insider. https://www.businessinsider.com/china-beijing-ai-education-mandatory-classrooms-elementary-schoolers-2025-3
Gehlhaus, D., Boisson, J., Abdulla, S., Feldgoise, J., Koslosky, L., & Peterson, D. (2022). China’s AI workforce: Assessing demand for AI talent. Center for Security and Emerging Technology. Georgetown University. https://cset.georgetown.edu/publication/chinas-ai-workforce
INTEF. (2021). EdTech en China: el auge de la tecnología educativa. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. https://intef.es/wp-content/uploads/2021/11/2021_06_EdTech-China_INTEF-_def.pdf
Fan, L., Deng, K., & Liu, F. (2025). Educational impacts of generative artificial intelligence on learning and performance of engineering students in China. arXiv Preprint. https://arxiv.org/abs/2505.09208
Reuters. (2025, marzo 10). China’s top universities expand enrolment to beef up capabilities in AI, strategic areas. https://www.reuters.com/world/china/chinas-top-universities-expand-enrolment-beef-up-capabilities-ai-strategic-areas-2025-03-10
Shine, I. (2025, abril). The future of jobs in China: The rise of robotics and demographic decline are opening up skills gaps. World Economic Forum. https://www.weforum.org/stories/2025/04/the-future-of-jobs-in-china-the-rise-of-robotics-and-demographic-decline-are-opening-up-skills-gaps
